CREAR JUNTOS REUTILIZANDO

Una de las líneas de actuación en nuestra escuela es que disponemos de muchos recursos que son valiosos para jugar y aprender, estos recursos pueden terminar en las bolsas de reciclado, hoy os proponemos su reutilización, estas imágenes son algunos ejemplos de trabajos plásticos que podemos hacer con los niños sobre el tema de los medios de transporte:

MEDIOS DE TRANSPORTE

Una de las etiquetas que debo incluir en este BLOG son los medios de transporte. para realizar una entrada adecuada para el primer ciclo, me he planteado diferentes posibilidades, no es un tema que abordemos directamente en las escuelas infantiles con los bebés, sin embrago desde que nacen los niños de nuestra sociedad están conociendo los medios de transporte, el coche de la familia, la necesidad de viajar en la silla bien abrochados, disfrutar viendo pasar un tren, observando el trabajo de una pala, descubriendo la estela de un avión, todo esto les ofrece también posibilidades de juego con objetos que en dos años muchas veces se convierten en el objeto de apego, hoy mismo he visto un "deportivo azul" que era el objeto transicional de un niño de dos años.

Pero además de estas reflexiones he pensado que esta entrada puede incluir una reflexión sobre lo que significa incluir estos contenidos "más curriculares" y relacionados con el área de conocimiento del entorno, en el primer ciclo de educación infantil; cantamos canciones, reproducimos onomatopeyas, realizamos juego simbólico, construimos y recreamos espacios y objetos para juego, nos movemos como si, contamos cuentos sobre el tema... Algunas de estas propuestas las podemos ver en el vídeo siguiente sobre los medios de transporte.

En este vídeo un ejemplo concreto, vocabulario y canción sobre el tema:

COEDUCACIÓN ROMPIENDO LÍMITES

"Experiencia de una escuela islandesa, en que las maestras realizaban algunas actuaciones concretas con grupos de niñas y niños por separado, con la intención de trabajar aquellos aspectos que debido a su socialización de género estaban menos trabajados. Con estas actuaciones pretendían superar las limitaciones derivadas de dicha socialización de género, que limitaban las posibilidades tanto de niñas como de niños, aunque de formas distintas, tal y como se puede ver. Sin duda es una gran experiencia". Reseña de  Associació CoeducAcció en Youtube.

"HJALLI: A rather unusual nursery"

El vídeo me parece muy interesante, pone en evidencia las necesidades que generamos en los niños y las niñas en función de los patrones de crianza que utilizamos en la mayor parte de forma inconsciente, también nos abre la posibilidad de compensar esas diferencias generadas y limitantes para niños y niñas. Buenas ideas para actuar en el ámbito familiar y en el de la escuela. He seleccionado la imagen de las niñas saltando desde la mesa para caer sobre una colchoneta y la imagen de los niños dándose un masaje y haciéndose cosquillas, porque creo que representa con claridad el trabajo de compensación en las cuestiones motrices y de seguridad en si mismas que dejamos pendientes en la educación de las niñas, así como el trabajo de sensibilidad, empatía que quedan pendientes en la educación de los niños.

DORMIR: ENCONTRAR LA TRANQUILIDAD

Frecuentemente en la escuela nos encontramos con familias que tienen problemas durante la noche porque los pequeños y seguramente efecto de las necesidades y vida ajetreada de los mayores, ¡NO ENCUENTRAN EL SUEÑO!

Este cuento desde la fantasía nos propone buenas estrategias para encontrar la tranquilidad previa a comenzar a dormir y soñar.

EL CONEJITO QUE QUIERE DORMIRSE

Hacemos nuestras propias historias

En estas páginas podemos hacer nuestras propias historias, jugar y construir una narración sencilla.

Moviemaker

PUZZLES ANIMALES

PUZZLES DE ANIMALES 

Para jugar en casa y trabajar la lateralidad, además de la atención. Comenzamos por la imagen de nuestra mascota de la biblioteca, es un puzzle de seis piezas, luego rebajamos dificultad y volvemos a uno más difícil de 6 piezas. Esperamos que os sirva para jugar un rato en familia, si seguís el vínculo final podéis hacer muy fácil vuestros propios puzzles.  

Crea tus propios puzzles online

Tierra en las manos

Hoy he encontrado este BLOG  y he pensado que aunque no se dirige de forma concreta a Educación Infantil la reflexión merece ser tenida en cuenta por nosotros: Cómo debería ser el patio de la escuela

Los niños necesitan estar en contacto con el medio natural, necesitan disponer de ocasiones para experimentar, necesitan desarrollar su motricidad gruesa en contacto con elementos que supongan retos motrices y que les permitan afianzar el dominio corporal y la lateralidad.

Las imágenes de Francesco Tonucci resumen la situación de los patios, por un lado lo que piden los niños y las niñas y por otro lado lo que los adultos consideramos seguro.

En EEI Dolores Medio y en EEI Colloto, los patios tienen materiales naturales como rocas, troncos y macetas con tierra o zonas de tierra para siembra, que hacen del espacio del patio una experiencia.

En EEI Dolores Medio un compañero más es Sinatra nuestro conejo. Poder interactuar con un ser vivo ofrece un estímulo nuevo para muchos niños y desde luego la entrada por las mañanas en la escuela en la mayor parte de los casos tiene un saludo especial para el habitante más especial de la escuela.

La introducción a una segunda lengua.

Una forma de introducir a los pequeños en una segunda lengua, en este caso el inglés, son las actividades de TPR Total Physical Response (TPR) o Respuesta Física Total
Os proponemos estas actividades muy sencillas.
Se trata de realizar la orden al mismo tiempo que se canta la canción.
En el primer vídeo moverse y parar cuando la canción lo dice.
En el segundo saltar.

En este tercer vídeo las órdenes aumentan la dificultad, las flashcards nos pueden ayudar con las instrucciones y si nos las ordena Teddy mucho mejor.

Juego de manos. PIC y PUC

Un juego con los dedos pulgares favorece el trabajo con derecha e izquierda, incorporamos cuestiones de lateralidad.

La autonomía y la comida.

Es muy importante alimentarse bien, por eso muchas familias se preocupan cuando se produce rechazo hacia algunos alimentos o cuando el momento de la comida se convierte en una lucha porque el niño ha entrado en una negación y no quiere probar algunos alimentos rechazando gran parte de la comida. En este artículo se encuentran algunas claves para que comer vuelva a ser un momento social agradable y un proceso de nutrición saludable.

Comer con autonomía, movimiento libre

RECOMENDACIÓN DE CUENTOS

50 cuentos para niños ¡causan furor!

Lo más de 0 a 5 recomendaciones de Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

Recomendaciones de clubkirico

Boolino.es Libros recomendados del día. Esta es la página de novedades pero puedes encontrar muchas cosas más.

Lo + de 2015 en recomendaciones de Canal lector.

Revista Platero, pertenezco a su grupo de trabajo, en su revista encontrarás comentarios sobre novedades y literatura infantil.

JUEGOS DE MESA: CUATRO EN RAYA

CUATRO EN RAYA

Estamos lejos de los juegos de normas, falta mucho para que los niños puedan disfrutar con un juego como cuatro en raya, sin embargo pensando en la entrada que debo incluir sobre operaciones, me he planteado los juegos de mesa como un acercamiento de las habilidades matemáticas.
Colocar las fichas en las casillas, verlas desplazarse, será un juego interesante para nuestros niños, poner muchas del mismo color en una zona, llenar una fila, llenar una columna, jugar libremente con el cuatro en raya seguro que es un juego motriz y de exploración interesante.
Cuando los adultos acompañamos este juego podemos ofrecer la posibilidad de explorar con el cuatro, como una imagen global, ver las cuatro fichas, reconocer los grupos de cuatro, decidir si otro grupo tiene más o tiene menos, son operaciones complejas para nuestros niños, pero con las que ya podemos empezar a jugar a partir de los dos años.

Montessori autonomía y mucho más.

La enseñanza globalizada tiene un modelo metodológico coherente en las prácticas Montessori.
En Practica Montessori, preparando el desayuno. podemos ver la cantidad de aprendizajes valiosos que se producen al dejar más autonomía a los niños a la hora de realizar una tarea cotidiana como la preparación del desayuno. Aunque en este ejemplo no se indica la edad del niño, podríamos hablar de una práctica adecuada a partir de los tres años, pero que de forma parcial podemos iniciar ya con un año, en las imágenes siguientes os muestro algunos ejemplos:

Este es un "mantel Montessori" pensado para que los niños puedan poner la mesa en el orden correcto. Poner bien los cubiertos en la mesa es un ejercicio de autonomía, también es un trabajo que requiere el dominio de la lateralidad, cuando el niño tiene que colocar la mesa para más de un comensal incluimos un importante trabajo matemático, con el cálculo de cubiertos que tiene que llevar para una mesa de más de una persona.

El juego simbólico que comenzarán a partir de finalizado el segundo año será de gran ayuda en el progreso de estos logros, pero podemos empezar desde el año a implicar a los niños en la colaboración de poner la mesa familiar y en la escuela infantil a poner y quitar la mesa en el momento de la comida.

 

La diferencia entre estas dos imágenes es sugerente. En el primer caso el niño progresa autónomamente en el dominio motriz y el desarrollo de la coordinación y la lateralidad, al tiempo que realiza una tarea cotidiana, la niña de la segunda imagen no dispone en ese momento de las mismas oportunidades de aprendizaje, tampoco su relación con la comida será la misma. Con demasiada frecuencia encontramos en la escuela situaciones de bebés de dos años que no han disfrutado de los momentos de exploración durante la comida y que presentan rechazos a texturas, sabores por falta en muchos casos de una relación de disfrute y exploración con los nuevos alimentos.

 Como hemos hablado de juego simbólico quiero destacar esta cita de María Montessori "Si no queremos darle a un bebé un vaso de cristal, es porque valoramos más el vaso que el proceso de aprendizaje del niño. Este enlace nos lleva a una página en la que se ve el uso del vaso de cristal en casa. Darle a tu bebé un vaso de cristal.

JUEGOS DE INTERACCIÓN

El juego de aserrín - aserrán 

Empezamos a jugar a  partir de los tres meses y sigue siendo un juego que les interesa hasta los dos años, a partir de los tres años deja de ser tan atractivo. Como ya sabéis el juego consiste en que el adulto  se sienta en una silla y pone en sus rodillas al niño de manera que los dos se miren cara a cara. El adulto sujeta al niño de los brazos o manos y lo balancea para adelante y para atrás mientras canta la canción de este vídeo:

Permite dsarrollar el control del equilibrio, la interacción entre niño y adulto, cuando terminamos hacemos cosquillas y eso produce muchas risas, al repetir el juego podemos observar si el bebé es capaz de anticipar la secuencia del juego, porque cuando lo hace observamos que las risas y la postura de protección para evitar las cosquillas se producen unos segundos antes de terminar la canción.

Se trata de un juego sencillo que desarrolla Capacidades: afectiva, estabilidad, control postural y también el lenguaje y las reglas de comunicación.

   

ESCUCHAR Y JUGAR CON LAS RIMAS

Jugamos con el lenguaje desde el momento del nacimiento.
El llanto es la forma de comunicación inicial, los adultos respondemos al mensaje que nos transmite una necesidad y lo hacemos con una respuesta corporal y verbalizando mensajes sencillos, nuestra entonación, la modulación de la voz y nuestra comunicación no verbal dan pistas muy importantes para iniciar las primeras "conversaciones". Puedes ver un vídeo sobre la aparición del lenguaje en la pestaña del área de Lenguajes: comunicación y representación.
Desde mucho antes de que los niños comiencen a hablar, los adultos les proponemos actividades en las que el lenguaje, la interacción visual, la mímica, la actividad motriz son sistemas de comunicación eficaces, las rimas y cancioncillas como "cinco lobitos" son juegos de imitación gestual y de interacción muy interesantes para el progreso en la adquisición del lenguaje.

El juego es una herramienta que favorece la relación adulto-niño y una fuente de aprendizaje, además de un momento de relación afectiva y placentera. Con este tipo de juegos el niño progresa en el descubrimiento y dominio de su cuerpo, del lenguaje oral, el ritmo. Lo podemos practicar desde los seis meses.

NARRACIÓN ORAL

Contar cuentos, leer en voz alta permiten a los niños y las niñas hablar más y mejor. Un lenguaje enriquecido se comprende por el contexto, por la entonación, o simplemente se disfruta por el ritmo, por la cadencia de las palabras.
Hablamos a los niños con la mayor riqueza del lenguaje, comunicando también con el lenguaje corporal y con la modulación de la voz.
En el vídeo siguiente la lectura dramatizada de un poema "El lagarto está llorando" de Federico García Lorca y a continuación el mismo poema cantado por María Dolores Pradera y los Sabandeños. Dos formas de disfrutar de la literatura, adecuadas para los niños y las niñas, recomendables tanto en la escuela como en casa, eligiendo los textos y la música que preferimos, para ir descubriendo también sus preferencias.

PENSAR, RAZONAR Y APRENDER

PENSAR, RAZONAR Y APRENDER DEL MUNDO Y DE SI MISMOS

CAMINAR, DESARROLLO MOTOR

CAMINAR DESARROLLO MOTOR

DESARROLLO EMOCIONAL

UNIVERSO DEL BEBÉ DESARROLLO EMOCIONAL

APRENDIZAJE EN UN ENTORNO NATURAL

Montessori Waldorf, aprendizaje en un entorno natural.

TÓPICOS EN EL APRENDIZAJE: LA PRIMAVERA

En esta ocasión comparto mi reflexión sobre los contenidos tópicos relacionados con los centros de interés de Decroly y la necesidad de realizar observaciones del mundo natural para desenvolverse correctamente en él, de modo que por ejemplo según la estación del año nos abrigamos y vestimos de un modo u otro.
El trabajo sobre los centros de interés nos ha ido llevando a concretar que aspectos de todo lo relativo a una estación del año pueden ser interesantes para un niño o una niña, plantear esto en el caso de primer ciclo de educación infantil me lleva a recordar situaciones en las que los niños y niñas prestan mucha atención a su entorno, una de ellas en primavera es la posibilidad de encontrarse con "bichitos" que merodean por el jardín, las abejas y abejorros que en ocasiones les provocan sensación de estupor, ganas de seguirlos, de tocarlos.
En estas páginas he encontrado propuestas que se salen del espacio de la naturaleza, pero que nos permiten realizar actividades relacionadas con sus observaciones:
Ejemplo de unidad didáctica sobre las abejas segundo ciclo EI

CUENTA ATRÁS Y LANZAMOS EL COHETE

COHETE AL ESPACIO

La importancia de jugar con los conceptos matemáticos, de reconocer la serie numérica en orden creciente y en orden decreciente, son elementos necesarios para el cálculo y la realización de operaciones matemáticas.

Este juego comienza con secuencias hasta el 3 muy adecuadas para los pequeños, podemos jugar con las manos simbolizando el lanzamiento del cohete, las colocamos juntas y contamos mientras las frotamos "Tres, dos, uno y... cero" en el momento de despegue una mano se desplaza verticalmente imitando al cohete y el juego puede terminar en un aterrizaje sobre la cabeza del niño o sobre nuestra propia cabeza si nos encontramos con un grupo de niños.

En el juego que proponemos desde el vínculo anterior, la secuencia está pensada para poder ser realizada aun cuando el dominio de la misma sea escaso, los números aparecen en el cielo como estrellas, se debe clicar sobre ellos en orden decreciente, y la recta numérica inferior se ilumina de modo que los niños pueden optar por señalar en función del color del número que se destaca. El audio indica claramente el nombre de los números y el logro se refuerza con el despegue del cohete y con un regalo de calcomanias.